«Рисунок человека»

Подход Гудинаф основан на эмпирически наблюдаемой зависимости между особенностями рисунка и общим умственным развитием ребёнка. Основная гипотеза заключается в том, что в рисунке объекта обнаруживаются те его отличительные, существенные черты, которые ребёнок выделил в нём как в представителе соответствующего класса объектов. От распознавания отдельных объектов ребёнок сначала переходит к распознаванию классов объектов, а затем и к распознаванию графических изображений объектов. Рисунок рассматривается как выраженное в графической форме понятие ребёнка об объекте. Усложнение по мере взросления выполненных ребёнком изображений предлагается в качестве показателя развития понятийного мышления. Именно детальность изображения является мерой умственного развития ребёнка. Хотя идея изучения интеллекта с помощью рисунков была не нова (Кук, 1885; Клапаред, 1907 и др.), именно Гудинаф разработала подробную схему количественного анализа деталей человеческой фигуры. Невербальный характер теста отличал его от других методов измерения интеллекта того времени и был полезен для работы с глухими детьми и детьми из мигрантских семей.

В ходе клинического проведения теста Гудинаф Маховер обратила внимание, что у детей с одинаковым тестовым баллом часто наблюдались разные личностные особенности и модели интеллекта. При этом многие дети с одинаковыми интеллектуальными показателями, измеренными другими тестами, по рисункам демонстрировали разные уровни интеллекта (IQ). Это было, по мнению Маховер, доказательством того, что измерение интеллекта по изображению тела является лишь вторичным, и рисунок человека обладает бо́льшим потенциалом для самопроекции рисующего.

Не опровергая валидность теста Гудинаф для измерения интеллекта, Маховер предложила свою проективную технику интерпретации рисунков человеческих фигур в контексте преимущественно психоаналитической парадигмы. Чтобы определить значение конкретной детали рисунка, автором было проведено тщательное изучение личной истории, результатов тестирования рисующего и заключения психиатра. Затем в течение нескольких лет следовали многочисленные «слепые» интерпретации рисунков человеческих фигур, которые служили для подтверждения, изменения или опровержения назначенных интерпретаций. Техника была позитивно оценена клиницистами из-за большого количества информации, которую проекция тела (образа себя) в рисунке предоставляет о глубинных особенностях личности, и скептично – учёными-исследователями из-за субъективности и непроверяемости многих её предположений.

Тестирование предпочтительно проводить индивидуально (для дошкольников обязательно), но допускается и групповое обследование.

В исходной версии методики Гудинаф DAM (Draw-A-Man Test) ребёнку даётся инструкция изобразить простым карандашом на листе белой бумаги стандартного формата мужчину в полный рост, причём сделать это как можно лучше. Время рисования не ограничивается. Перед началом необходимо убрать все книги и картины, чтобы не было возможности для копирования. По завершении рисования с ребёнком дополнительно проводится беседа, в ходе которой уточняются непонятные детали и особенности изображения.

После ревизии метода в 1963 г. учеником Гудинаф Д. Харрисом обновлённая версия получила название «тест Гудинаф – Харриса» (Goodenough – Harris Drawing Test). В версии, предложенной Д. Харрисом, после завершения рисунка мужчины обследуемому предлагают изобразить женщину, а затем нарисовать самого себя.

В проективной технике Маховер инструкции менее мотивирующие: обследуемому предлагают на листе бумаги простым карандашом средней жёсткости с ластиком нарисовать человека («Нарисуй человека», «Нарисуй кого-нибудь»). После выполнения рисунка дают следующую инструкцию – нарисовать человека противоположного пола. Заключительный этап обследования – стандартный опрос о нарисованных фигурах.

Новая версия методики DAP (Draw-A-Person Test) имеет несколько отличающуюся процедуру проведения и пересмотренную систему подсчёта баллов, а также включает более детализированные нормативные данные для детей 5–17 лет, собранные на выборке, стратифицированной по возрасту, полу, расе, географическому региону, этнической группе, социально-экономическому статусу. Процедура DAP заключается в том, что испытуемый должен нарисовать мужчину, женщину и себя на трёх отдельных листах. Используется одна и та же система из 64 пунктов для оценки каждого из трёх рисунков. Подсчёт баллов производится на основе наличия и уровня выполнения (детализации и пропорции) 14 критериев: 12 частей тела (руки, глаза, уши, ступни, пальцы, волосы, голова, ноги, рот, шея, нос, туловище) и 2 – относительно одежды и расположения. Стандартная оценка производится по шкале со средним значением 100 и стандартным отклонением 15 как для каждого из трёх рисунков, так и для общего балла за тест, полученного из суммы по трём рисункам (Naglieri. 1988^[1]).

В тесте Гудинаф основной показатель уровня умственного развития ребёнка – детальность изображения. Оцениваются не художественные изобразительные способности и средства, а точность и детальность рисунка (как изображены части тела и детали одежды, как учтены пропорции, перспектива).

Шкала оценки рисунка фигуры мужчины в тесте Гудинаф включает 51 элемент по 18 категориям:

1. Голова.
2. Ноги.
3. Руки.
4. Туловище.
5. Соединение рук и ног с туловищем.
6. Шея.
7. Детали лица.
8. Волосы.
9. Одежда.
10. Пальцы.
11. Суставы руки, ноги.
12. Пропорции головы, рук, ног.
13. Каблуки.
14. Координация движений.
15. Уши.
16. Детали глаз.
17. Подбородок.
18. Профиль.

В обновлённой версии теста Гудинаф – Харриса шкала оценки рисунка фигуры мужчины содержит 73 пункта, фигуры женщины – 71. Высокий коэффициент корреляции между данными, полученными при рисовании мужчины и женщины (0,91–0,98), позволяет считать оба варианта взаимозаменяемыми.

В проективной технике Маховер рисунок человеческой фигуры рассматривается как выражение самопроекции обследуемого. В соответствии с психоаналитической символикой интерпретируются разнообразные детали рисунка, прежде всего изображение основных частей тела. При интерпретации рисунков часто используется метод прямой аналогии, например, крошечные ноги у нарисованной фигуры указывают на ненадёжную опору рисующего. Такая субъективность интерпретации и, как следствие, произвольность и противоречивость результатов как слабая сторона техники Маховер не раз подвергались критике: многие из «признаков» в рисунках сложно проверить экспериментально.

Исследования показывают: женщины рисуют сначала мужскую фигуру чаще, чем мужчины – женскую, это следует учитывать при оценке половой идентичности рисующего. С увеличением возраста для любого уровня интеллекта собственный пол в рисунках бывает представлен чаще.

Многие специалисты считают, что несмотря на неоднократно подтверждённую надёжность и валидность, самостоятельной диагностической ценности и тест Гудинаф, и проективная техника Маховер почти не имеют. Рисунок человека используют для того, чтобы получить первое представление об интеллектуальной зрелости и личностных особенностях испытуемого. Ограничиваться только данным тестом недопустимо, он может быть лишь частью (предпочтительно начальной) обследования.

Первая стандартизация методики Гудинаф на 3593 рисунках детей в возрасте от 4 до 10 лет была опубликована в 1926 г. В качестве основы для проверки валидности теста и установления норм был выбран двойной критерий оценки умственного развития – хронологический возраст и школьный класс (успеваемость детей в разных возрастах или школьных классах). Оценка рисунка фигуры мужчины по 51 элементу была сопоставлена с баллом IQ и умственным возрастом (Mental Age). По данным Гудинаф, корреляция с умственным возрастом по шкале Стэнфорд – Бине составляет 0,76, с оценками способностей учителями 0,44 (в первых трёх классах). Девочки показывают несколько лучшие результаты по тесту, чем мальчики. Вероятная ошибка оценки IQ составляет примерно 5,4 балла в возрастных группах от 5 до 10 лет.

При повторной стандартизации методики Д. Харрисом подтвердился вывод о том, что девочки справляются с тестом несколько лучше, чем мальчики, поэтому были разработаны отдельные нормы для мальчиков и девочек (по шкале со средним значением 100 и стандартным отклонением 15). По сравнению с данными стандартизации 1926 г. у детей были получены значительно более высокие результаты по многим пунктам теста. Индивидуальные баллы по тесту перестают демонстрировать возрастное увеличение в раннем подростковом возрасте, в некоторых случаях даже снижаются в возрасте 15 лет.

Существуют расхождения в данных относительно точности и однозначности проективной интерпретации рисунков человеческих фигур. Исследования показывают, что общие оценки по проективной технике Маховер часто оказываются более валидными и надёжными, чем оценки по отдельным деталям рисунка.

В первой публикации техники интерпретация рисуночной проекции тела представлена хоть и систематизированно, но умозрительно, без опоры на статистические данные. В последующих работах Маховер предпринята попытка провести частотный анализ деталей рисунков, например, для трёх женских групп (предпубертатной, пубертатной, взрослой) с разным социально-экономическим статусом по 13 категориям (активность, агрессия, напряжение тела, элементы контроля, эго-идентичность, демонстративность, семейные установки, цели, нарциссизм, общительность, чувство безопасности, признаки пола, половая дифференциация) (Drawings ... 1951).

Рекомендуемый контингент испытуемых по тесту Гудинаф – Харриса – дети в возрасте 3–15 лет, по проективной технике Маховер – дети и взрослые обоих полов.

Сфера адекватного применения и релевантная психодиагностическая задача по тесту Гудинаф – Харриса – оценка общего умственного развития у детей и подростков; по проективной технике Маховер – определение личностных особенностей детей и взрослых в ходе дифференциального медико-психологического (клинического) обследования, а также в условиях психологической консультации.

Данная методика может быть использована для установления контакта с ребёнком перед обследованием с помощью более сложных диагностических методов. Тест целесообразно также применять в случаях, когда у детей наблюдается речевая заторможенность или нарушения слуха.